Эмпирическое исследование когнитивной флексибильности проводилось при помощи методики «Опросник когнитивной флексибильности» (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) с учетом влияния на флексибильность динамики становления студента как специалиста, а также возрастных особенностей. Для того, чтобы доказать наличие данного влияния был проведен сравнительный анализ показателей когнитивной флексибильности студентов 1 и 5 курсов с использованием U-критерия Манна-Уитни (Таблица 1).

Исходя из полученных данных (Таблица 1) можно говорить о том, что полученные результаты по компонентам когнитивной флексибильности студентов 1 и 5 курсов не отличаются, что означает отсутствие зависимости между флексибильностью и процессом становления студента как специалиста.

Далее проверялось предположение о взаимосвязи когнитивной флексибильности с возрастом студентов. При помощи использования корреляции Спирмена была найдена зависимость между возрастом респондентов и одним из показателей когнитивной флексибильности «Альтернативы», коэффициент равен r=0,32, что говорит о том, что с возрастом улучшается способность респондентов давать несколько вариантов объяснения жизненным событиям и проявлениям поведения человека, а также предлагать множество разных способов разрешения трудных ситуаций. Для наглядности была построена точечная диаграмма с указанием линии тренда (Рисунок 1).

Построенная диаграмма (Рисунок 1) также подтверждает наличие взаимосвязи между возрастом респондентом и одним из показателей когнитивной флексибильности «Альтернативы».

Оценка значений по показателям когнитивной флексибильности проводилась на всей выборке респондентов, так как отличий в данных показателях в зависимости от курса обнаружено не было (Таблица 2).

На основании анализа полученных данных (Таблица 2) можно сделать вывод о том, что у студентов стоматологического факультета несколько лучше развит такой показатель когнитивной флексибильности как «Альтернативы» - способность давать несколько вариантов объяснения жизненным событиям и проявлениям поведения человека по сравнению с показателем «Контроль» - возможность воспринимать трудные ситуации как контролируемые и готовность адаптироваться к ним. В целом показатели находятся в диапазоне высоких и средних значений, что означает то, что студенты 1 и 5 курсов стоматологического факультета вполне могут организовывать свою познавательную деятельность и поведение в зависимости от изменившихся условий. Данное свойство как когнитивная флексибильность может быть использована в программе как ресурс личности при коррекции адаптивных нарушений. 

Итак, в диапазоне юношеского возрастного периода когнитивная флексибильность развита хорошо. Это позволяет студентам адаптироваться в изменяющихся условиях среды. При этом лучше развит такой компонент флексибильности как «Альтернативы», что позволяет студентам проявлять гибкость и эта гибкость зависит не от курса, а от возраста респондентов.

Далее был проведен корреляционный анализ показателей когнитивной флексибильности и индивидуально-типологических особенностей студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета (Таблица 3) по методикам «Опросник когнитивной флексибильности» (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) и «Сокращенный многофакторный опросник для исследования личности» (В.П. Зайцев, В.Н. Козюля) при помощи использования коэффициента корреляции Спирмена.

Исходя из полученных данных (Таблица 3) можно говорить о том, что компоненты когнитивной флексибильности находятся в зависимости от индивидуально-типологических свойств личности. Чем более выражено индивидуально-типологическое свойство личности, тем ниже уровень компонента когнитивной флексибильности (коэффициент корреляции варьируется от r=-0,309 до r=-0,455). При этом более зависимым является такой компонент когнитивной флексибильности как «Контроль», он зависит от таких личностных особенностей как «Ипохондрия», «Депрессия», «Паранойяльность», «Психастения» и «Шизоидность». Чем выше данные показатели, тем ниже уровень контроля респондентов. Компонент «Альтернативы» зависит от уровня «Истерии» респондентов (r=-0,309).

После был проведен корреляционный анализ когнитивной флексибильности и индивидуально-типологических особенностей студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета (Таблица 4) по методикам «Опросник когнитивной флексибильности» (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) и «Индивидуально-типологический опросник» (Л.Н. Собчик) при помощи использования коэффициента корреляции Спирмена.

Полученные данные (Таблица 4) свидетельствуют о том, что компоненты когнитивной флексибильности находятся в зависимости от индивидуально-типологических свойств личности. На компоненте когнитивной флексибильности «Контроль» негативно сказываются такие индивидуально-типологические особенности как интроверсия и тревожность (r=-0,3 и -0,451 соответственно). Индивидуально-типологическое свойство «Экстраверсия» имеет положительную корреляционную зависимость с компонентом когнитивной флексибильности «Контроль» (r=0,394) и интегральным показателем когнитивной флексибильности (r=0,321). «Спонтанность» имеет положительную корреляционную зависимость со всеми исследованными компонентами когнитивной флексибильности (коэффициент корреляции варьируется от r=-0,326 до r=-0,431).

Итак, когнитивная флексибильность зависит от уровня выраженности индивидуально-типологических свойств личности. У лиц с акцентуированными чертами уровень компонентов когнитивной флексибильности будет ниже. При этом «Ипохондрия», «Депрессия», «Паранойяльность», «Психастения» и «Шизоидность» снижают склонность респондентов к восприятию сложных ситуаций как контролируемых. Компонент когнитивной флексибильности «Альтернативы» зависит от уровня «Истерии» респондентов, чем выше данный показатель, тем ниже способность респондентов к восприятию нескольких альтернативных объяснений жизненных проявлений и поведения людей.

Затем был проведен корреляционный анализ компонентов когнитивной флексибильности и показателей социально-психологической адаптации (Таблица 5) студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета по методикам «Опросник когнитивной флексибильности» (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) и «Диагностика социально-психологической адаптации личности» (А.К. Осницкий, Т.В. Снегирева) при помощи использования коэффициента корреляции Спирмена.

Исходя из полученных данных (Таблица 5) можно сделать вывод о том, что между компонентами когнитивной флексибильности и показателями социально-психологической адаптации существует взаимосвязь. Чем выше у студентов развиты компоненты когнитивной флексибильности, в частности способность воспринимать трудные ситуации как контролируемые; давать несколько вариантов объяснения жизненным событиям и проявлениям поведения человека; предлагать множество разных способов разрешения трудных ситуаций, тем выше их социально-психологическая адаптация. При этом выявляется зависимость компонентов социально-психологической адаптации с компонентом когнитивной флексибильности «Контроль» (коэффициент корреляции варьируется от r=0,486 до r=0,724), что означает значимость этого компонента в процессе адаптации. Также обнаруживается отрицательная корреляция компонента когнитивной флексибильности «Контроль» и компонента социально-психологической адаптации «Эскапизм», что говорит о том, что лица с готовностью адаптироваться к сложившейся ситуации не используют стратегию ухода от проблем.