Skip to Content

Когнитивная флексибильность как предиктор социальной адаптации студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа

ID: 2021-09-1151-A-19621
Оригинальная статья
ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России, кафедра философии, гуманитарных наук и психологии

Резюме

Современный мир, в ситуации постоянной социокультурной трансформации, предъявляет личности новые условия существования в обществе. Новые черты социума, соответствующие требованиям времени, ставят перед человеком проблему выбора новых ценностей и ориентиров. В условиях социальной неустойчивости большое значение приобретает способность индивида быстро и легко адаптироваться к изменениям среды, с помощью отказа от неэффективных мыслительных и поведенческих стратегий. Сама же готовность отказаться от старых стандартов и сформировать новые определяют когнитивную флексибильность. В свою очередь, когнитивная флексибильность может быть рассмотрена как ресурс, повышающий качество жизни человека, а также использована в психотерапии и психокоррекции для улучшения социально-психологической адаптации личности.

Ключевые слова

Когнитивная флексибильность, социально-психологическая адаптация.

Введение

Актуальность исследования. Нынешняя действительность, кардинально меняющая свое социальное и культурное содержание ставит перед человеком проблему вариативности выбора. Новая реальность, связанная с ускорением темпов научно-технического и технологического развития, требует от личности разностороннего развития, высокого динамизма и активности. Большое значение приобретает способность индивида быстро и безошибочно ориентироваться в происходящих процессах, вовремя перестраиваться в изменяющихся обстоятельствах, разрывать старые связи и легко устанавливать новые, что определяет необходимость наличия развитой когнитивной флексибильности. По мнению Д.В. Сапронова и Д.А. Леонтьева, готовность к изменениям и есть когнитивная флексибильность[1].

Под личностной флексибильностью А.В. Петровский предлагает рассматривать умение индивида легко отказываться от несоответствующих ситуации или задаче средств деятельности, приемов мышления, способов поведения и вырабатывать или принимать новые, оригинальные подходы к разрешению проблемной ситуации при неизменных целях и идейно-нравственных основаниях деятельности[2].

В своих исследованиях Г.В. Залевский подтверждает, что когнитивная флексибильность как характеристика личности и поведения предопределяется такими свойствами личности, как гибкость и пластичность, эластичность, динамичность, в свою очередь эти же свойства являются составляющими флексибильности[3]. Данное личностное свойство обеспечивает готовность рационального реагирования на новые жизненные ситуации, способствует эффективной адаптации человека к изменяющимся условиям среды и успешному разрешению широкого спектра жизненных проблем.

В последние 15-20 лет термин «когнитивная флексибильность» (cognitive flexibility) широко применяется в зарубежной когнитивной психологии[4]. Несмотря на пристальное внимание исследователей к данному конструкту, среди них отсутствует единство мнений не только в его определении, но и в процедуре его измерения. Исходя из анализа зарубежной и отечественной психологической литературы позволяет сделать вывод о том, что когнитивная флексибильность может являться ресурсом, который повышает качество жизни человека, в частности социально-психологическую адаптацию личности.

Цель исследования: на основе анализа теоретических источников и результатов практических исследований выявить взаимосвязь когнитивной флексибильности и социально-психологической адаптации личности.

Задачи исследования:

1)  Провести теоретический анализ подходов отечественных и зарубежных авторов к изучению когнитивной флексибильности как конструкта личности;

2)  Выявить особенности компонентов когнитивной флексибильности у студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа;

3) Установить зависимость когнитивной флексибильности от индивидуально-типологических свойств личности студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа;

4)  Определить наличие взаимосвязи уровня адаптации и когнитивной флексибильности у студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа;

Объект исследования: когнитивная флексибильность студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа.

Предмет исследования: роль когнитивной флексибильности в структуре индивидуально-типологических свойств личности и социально-психологической адаптации студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа.

Гипотезы исследования:

1) Уровень когнитивной флексибильности зависит от курса обучающего, в частности у студентов 1 курса стоматологического факультета когнитивная флексибильность развита хуже, нежели у студентов 5 курса стоматологического факультета;

2) Индивидуально-типологические особенности личности студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета оказывают влияние на степень развития когнитивной флексибильности;

3) Существует взаимосвязь между компонентами когнитивной флексибильности и критериями социально-психологической адаптации студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета.

Эмпирическая база исследования: ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздрава России.

Характеристика выборки

В исследовании приняли участие 121 студент 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа. В последующем, при первичной обработке, из общей выборки были отобраны только те испытуемые, чьи ответы на вопросы методик оказались искренними. Таким образом, в исследовании использовались исключительно достоверные результаты 106 студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа. В состав исследования вошли 73 женщины и 33 мужчины. Возрастной диапазон респондентов варьировался от 17 до 26 лет. Средний возраст всех испытуемых составил 20,15±0,37 лет. Количество испытуемых 1 курса стоматологического факультета – 54 человека, 5 курса – 52 человека.

Исследование проводилось при помощи использования онлайн-инструмента для сбора данных «Google Формы». Накопление, корректировка, обработка и анализ информации проводились с использованием стандартного пакета прикладных программ Microsoft Office 2020. Для выявления значимых связей использовались U-критерий Манна-Уитни и коэффициент корреляции Спирмена.

[1] Леонтьев Д.А. Психологические ресурсы преодоления стрессовых ситуаций: к уточнению базовых конструктов // Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе. Материалы II Международной научно-практической конференции. Кострома, 2010. Том 2. С. 40-42.

[2] Петровский В.А. Состоятельность и рефлексия: модель четырех ресурсов. // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2008. Т. 5, № 1. – С. 77–100.

[3] Залевский, Г.В. Личность и фиксированные формы поведения. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007.

[4] Осаволюк Е.Ю., Кургинян С.С. Когнитивная флексибильность личности: теория, измерение, практика // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2018. Т. 15. № 1. – С. 128-144.

Цель

На основе анализа теоретических источников и результатов практических исследований выявить взаимосвязь когнитивной флексибильности и социально-психологической адаптации личности.

Материал и методы

Исследование проводилось с сентября по ноябрь 2021 года.

Для исследования когнитивной флексибильности как предиктора социально-психологической адаптации студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа были использованы следующие методики:

1)  Сокращенный многофакторный опросник для исследования личности (В.П. Зайцев, В.Н. Козюля) – для изучения степени интеграции личностных свойств и оценки психического состояния;

2)  Индивидуально-типологический опросник (Л.Н. Собчик) – для изучения выраженности индивидуально-типологических свойств личности;

3)  Опросник когнитивной флексибильности (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) – для изучения различных аспектов когнитивной флексибильности;

4)  Диагностика социально-психологической адаптации личности (А.К. Осницкий, Т.В. Снегирева) – для изучения степени адаптированности-дезадаптированности личности в социальной сфере.

Результаты

Эмпирическое исследование когнитивной флексибильности проводилось при помощи методики «Опросник когнитивной флексибильности» (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) с учетом влияния на флексибильность динамики становления студента как специалиста, а также возрастных особенностей. Для того, чтобы доказать наличие данного влияния был проведен сравнительный анализ показателей когнитивной флексибильности студентов 1 и 5 курсов с использованием U-критерия Манна-Уитни (Таблица 1).

Исходя из полученных данных (Таблица 1) можно говорить о том, что полученные результаты по компонентам когнитивной флексибильности студентов 1 и 5 курсов не отличаются, что означает отсутствие зависимости между флексибильностью и процессом становления студента как специалиста.

Далее проверялось предположение о взаимосвязи когнитивной флексибильности с возрастом студентов. При помощи использования корреляции Спирмена была найдена зависимость между возрастом респондентов и одним из показателей когнитивной флексибильности «Альтернативы», коэффициент равен r=0,32, что говорит о том, что с возрастом улучшается способность респондентов давать несколько вариантов объяснения жизненным событиям и проявлениям поведения человека, а также предлагать множество разных способов разрешения трудных ситуаций. Для наглядности была построена точечная диаграмма с указанием линии тренда (Рисунок 1).

Построенная диаграмма (Рисунок 1) также подтверждает наличие взаимосвязи между возрастом респондентом и одним из показателей когнитивной флексибильности «Альтернативы».

Оценка значений по показателям когнитивной флексибильности проводилась на всей выборке респондентов, так как отличий в данных показателях в зависимости от курса обнаружено не было (Таблица 2).

На основании анализа полученных данных (Таблица 2) можно сделать вывод о том, что у студентов стоматологического факультета несколько лучше развит такой показатель когнитивной флексибильности как «Альтернативы» - способность давать несколько вариантов объяснения жизненным событиям и проявлениям поведения человека по сравнению с показателем «Контроль» - возможность воспринимать трудные ситуации как контролируемые и готовность адаптироваться к ним. В целом показатели находятся в диапазоне высоких и средних значений, что означает то, что студенты 1 и 5 курсов стоматологического факультета вполне могут организовывать свою познавательную деятельность и поведение в зависимости от изменившихся условий. Данное свойство как когнитивная флексибильность может быть использована в программе как ресурс личности при коррекции адаптивных нарушений. 

Итак, в диапазоне юношеского возрастного периода когнитивная флексибильность развита хорошо. Это позволяет студентам адаптироваться в изменяющихся условиях среды. При этом лучше развит такой компонент флексибильности как «Альтернативы», что позволяет студентам проявлять гибкость и эта гибкость зависит не от курса, а от возраста респондентов.

Далее был проведен корреляционный анализ показателей когнитивной флексибильности и индивидуально-типологических особенностей студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета (Таблица 3) по методикам «Опросник когнитивной флексибильности» (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) и «Сокращенный многофакторный опросник для исследования личности» (В.П. Зайцев, В.Н. Козюля) при помощи использования коэффициента корреляции Спирмена.

Исходя из полученных данных (Таблица 3) можно говорить о том, что компоненты когнитивной флексибильности находятся в зависимости от индивидуально-типологических свойств личности. Чем более выражено индивидуально-типологическое свойство личности, тем ниже уровень компонента когнитивной флексибильности (коэффициент корреляции варьируется от r=-0,309 до r=-0,455). При этом более зависимым является такой компонент когнитивной флексибильности как «Контроль», он зависит от таких личностных особенностей как «Ипохондрия», «Депрессия», «Паранойяльность», «Психастения» и «Шизоидность». Чем выше данные показатели, тем ниже уровень контроля респондентов. Компонент «Альтернативы» зависит от уровня «Истерии» респондентов (r=-0,309).

После был проведен корреляционный анализ когнитивной флексибильности и индивидуально-типологических особенностей студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета (Таблица 4) по методикам «Опросник когнитивной флексибильности» (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) и «Индивидуально-типологический опросник» (Л.Н. Собчик) при помощи использования коэффициента корреляции Спирмена.

Полученные данные (Таблица 4) свидетельствуют о том, что компоненты когнитивной флексибильности находятся в зависимости от индивидуально-типологических свойств личности. На компоненте когнитивной флексибильности «Контроль» негативно сказываются такие индивидуально-типологические особенности как интроверсия и тревожность (r=-0,3 и -0,451 соответственно). Индивидуально-типологическое свойство «Экстраверсия» имеет положительную корреляционную зависимость с компонентом когнитивной флексибильности «Контроль» (r=0,394) и интегральным показателем когнитивной флексибильности (r=0,321). «Спонтанность» имеет положительную корреляционную зависимость со всеми исследованными компонентами когнитивной флексибильности (коэффициент корреляции варьируется от r=-0,326 до r=-0,431).

Итак, когнитивная флексибильность зависит от уровня выраженности индивидуально-типологических свойств личности. У лиц с акцентуированными чертами уровень компонентов когнитивной флексибильности будет ниже. При этом «Ипохондрия», «Депрессия», «Паранойяльность», «Психастения» и «Шизоидность» снижают склонность респондентов к восприятию сложных ситуаций как контролируемых. Компонент когнитивной флексибильности «Альтернативы» зависит от уровня «Истерии» респондентов, чем выше данный показатель, тем ниже способность респондентов к восприятию нескольких альтернативных объяснений жизненных проявлений и поведения людей.

Затем был проведен корреляционный анализ компонентов когнитивной флексибильности и показателей социально-психологической адаптации (Таблица 5) студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета по методикам «Опросник когнитивной флексибильности» (С.С. Кургинян, Е.Ю. Осаволюк) и «Диагностика социально-психологической адаптации личности» (А.К. Осницкий, Т.В. Снегирева) при помощи использования коэффициента корреляции Спирмена.

Исходя из полученных данных (Таблица 5) можно сделать вывод о том, что между компонентами когнитивной флексибильности и показателями социально-психологической адаптации существует взаимосвязь. Чем выше у студентов развиты компоненты когнитивной флексибильности, в частности способность воспринимать трудные ситуации как контролируемые; давать несколько вариантов объяснения жизненным событиям и проявлениям поведения человека; предлагать множество разных способов разрешения трудных ситуаций, тем выше их социально-психологическая адаптация. При этом выявляется зависимость компонентов социально-психологической адаптации с компонентом когнитивной флексибильности «Контроль» (коэффициент корреляции варьируется от r=0,486 до r=0,724), что означает значимость этого компонента в процессе адаптации. Также обнаруживается отрицательная корреляция компонента когнитивной флексибильности «Контроль» и компонента социально-психологической адаптации «Эскапизм», что говорит о том, что лица с готовностью адаптироваться к сложившейся ситуации не используют стратегию ухода от проблем.

Обсуждение

Выводы

1) Гипотеза о том, что уровень когнитивной флексибильности зависит от курса обучающего не подтвердилась. Показатели когнитивной флексибильности 1 и 5 курсов стоматологического факультета не отличаются, что говорит об отсутствии взаимосвязи компонентов когнитивной флексибильности и курса обучающегося, то есть процесса становления студента как специалиста. При этом была обнаружена зависимость между возрастом студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета и одним из компонентов когнитивной флексибильности «Альтернативы», коэффициент равен r=0,32, что свидетельствует о том, что с возрастом улучшается способность давать несколько вариантов объяснения жизненным событиям и проявлениям поведения человека, а также предлагать множество разных способов разрешения трудных ситуаций. То есть когнитивная флексибильность зависит не от курса, а от возраста.

2) Гипотеза о том, что индивидуально-типологические особенности личности оказывают влияние на степень развития когнитивной флексибильности подтвердилась. Компоненты когнитивной флексибильности находятся в зависимости от индивидуально-типологических свойств личности. Чем более выражено индивидуально-типологическое свойство личности, тем ниже уровень компонента когнитивной флексибильности.

3) Гипотеза о том, что существует взаимосвязь между компонентами когнитивной флексибильности и критериями социально-психологической адаптации также подтвердилась. Между компонентами когнитивной флексибильности и показателями социально-психологической адаптации существует взаимосвязь. Чем выше у студентов развиты компоненты когнитивной флексибильности, в частности способность воспринимать трудные ситуации как контролируемые; давать несколько вариантов объяснения жизненным событиям и проявлениям поведения человека; предлагать множество разных способов разрешения трудных ситуаций, тем выше их социально-психологическая адаптация.

Заключение

Заключение

Человеку на протяжении всей своей жизни приходится приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям окружающей его среды. Для успешного взаимодействия индивида с обществом немало важную роль играет социально-психологическая адаптация. Ресурсом эффективного процесса адаптации может выступать когнитивная флексибильность, определяемая как способность к восприятию трудных ситуаций в качестве контролируемых, способность к осознанию нескольких вариантов объяснения жизненных событий, а также как способность к воспроизведению разнообразных способов выхода из затруднительного положения.

Итак, в ходе исследования когнитивной флексибильности как предиктора социально-психологической адаптации студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа было доказано, что компоненты когнитивной флексибильности находятся во взаимосвязи с критериями социально-психологической адаптации. Также было выявлено влияние индивидуально-типологических особенностей студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета медицинского ВУЗа на компоненты когнитивной флексибильности.

Таким образом, можно констатировать значимость такого конструкта как когнитивная флексибильности в процессе адаптации студента не только в образовательной среде, но и в обществе в целом. Также хочется отметить то, что когнитивная флексибильность в дальнейших исследованиях может быть рассмотрена как ресурс, повышающий качество жизни человека, а также использована в психотерапии и психокоррекции для улучшения социально-психологической адаптации личности.

Литература

Список использованной литературы

1. Ionescu Th. Exploring the nature of cognitive flexibility. // New Ideas in Psychology, 2012. Vol. 30, Issue 2, PP. 190-200.

2. Алексеев А.А., Рупчев Г.Е. Понятие об исполнительных функциях в психологических исследованиях: перспективы и противоречия [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. № 4(12). Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2010n4-12/348-alekseevrupchev12.html. Дата обращения: 02.12.2021.

3. Залевский, Г. В. Личность и фиксированные формы поведения. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007.

4. Леонтьев Д.А. Психологические ресурсы преодоления стрессовых ситуаций: к уточнению базовых конструктов // Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе. Материалы II Международной научно-практической конференции. Кострома, 2010. Том 2. С. 40-42.

5. Осаволюк Е.Ю. Когнитивная флексибильность и ее измерение // Материалы Международного молодежного форума «Ломоносов-2017» / Отв. Ред. И.А. Алешковский, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов. [Электронный ресурс] - Москва: МАКС Пресс, 2017.

6. Осаволюк Е.Ю., Кургинян С.С. Когнитивная флексибильность личности: теория, измерение, практика // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2018. Т. 15. № 1. – С. 128-144.

7. Петровский В.А. Состоятельность и рефлексия: модель четырех ресурсов. // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2008. Т. 5, № 1. – С. 77–100.

8. Почебут Л.Г. Социальная психология. Санкт - Петербург: «Питер», 2017.

9. Собчик Л.Н. Психодиагностика в медицине. Практическое руководство. Изд.: Боргес, 2007. – 416 с.

10. Холодная М.А., Хазова С.А. Феномен концептуализации как основа продуктивности интеллектуальной деятельности и совладающего поведения // Психологический журнал, 2017. Т. 38. № 5. – С. 5-17.

Таблицы

Таблица 1. Сравнительный анализ когнитивной флексибильности студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета с использованием U-критерия Манна-Уитни

Название шкалы

U эмп.

Uкр.

Значимость

p≤0.01

p≤0.05

Альтернативы

1183,5

1035

1143

зона незначимости

Контроль

1357,5

1035

1143

зона незначимости

Интегральный показатель когнитивной флексибильности

1308,5

1035

1143

зона незначимости

Таблица 2. Особенности показателей когнитивной флексибильности студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета, N=106 чел.

Показатель    когнитивной флексибильности

Критерий оценки

Альтернативы

Контроль

Интегральный показатель

когнитивной флексибильности

Среднее значение

81,30

69,56

76,67

Среднее отклонение

9,24

12,93

8,85

Мода

81

71

74

Медиана

82

71

78

Таблица 3. Корреляционный анализ показателей когнитивной флексибильности и индивидуально-типологических особенностей студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета при помощи коэффициента Спирмена, N=106 чел.

 

Альтернативы

Контроль

Интегральный показатель

когнитивной флексибильности

Ипохондрия

-0,242

-0,411

-0,403

Депрессия

-0,171

-0,438

-0,376

Истерия

-0,309

-0,282

-0,370

Психопатия

-0,188

-0,140

-0,209

Паранойяльность

-0,186

-0,366

-0,341

Психастения

-0,24

-0,455

-0,431

Шизоидность

-0,244

-0,447

-0,421

Гипомания

0,014

-0,079

-0,036

Таблица 4. Корреляционный анализ показателей когнитивной флексибильности и индивидуально-типологических особенностей студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета при помощи коэффициента Спирмена, N=106 чел.

 

Альтернативы

Контроль

Интегральный показатель

когнитивной флексибильности

Экстраверсия

0,129

0,394

0,321

Спонтанность

,0326

0,394

0,431

Агрессивность

0,037

0,146

0,111

Ригидность

0,169

0,268

0,272

Интроверсия

-0,077

-0,300

-0,225

Сенситивность

0,061

-0,247

-0,119

Тревожность

0,022

-0,451

-0,252

Лабильность

-0,017

0,087

0,049

Таблица 5. Корреляционный анализ компонентов когнитивной флексибильности и показателей социально-психологической адаптации студентов 1 и 5 курсов стоматологического факультета при помощи коэффициента Спирмена, N=106 чел.

 

Альтернативы

Контроль

Интегральный

показатель

когнитивной флексибильности

Адаптация

0,422

0,724

0,693

Самопринятие

0,399

0,656

0,638

Принятие других

0,352

0,626

0,589

Эмоциональный комфорт

0,329

0,654

0,593

Интернальность

0,411

0,631

0,631

Стремление к доминированию

0,270

0,486

0,458

Эскапизм

-0,064

-0,541

-0,357

Рисунки

<p class="rtecenter"> Рисунок 1. Зависимость показателя когнитивной флексибильности &laquo;Альтернативы&raquo; от возраста респондентов, N=106 чел.</p>
Рисунок 1. Зависимость показателя когнитивной флексибильности «Альтернативы» от возраста респондентов, N=106 чел.
5
Ваша оценка: Нет Средняя: 5 (1 голос)



Яндекс.Метрика