Одной из важнейших дисциплин, изучаемых в медицинских вузах во всем мире, является биометрия, представляющая собой основу доказательной медицины [3]. Развитие биометрии происходит в тесном взаимодействии с достижениями информационных технологий, математической статистики, биологии. Знание медицинской статистики и опыт ее использования необходимы каждому врачу, для записи и обработки данных медицинских научных исследований.

Основы биометрии преподаются студентам первого и второго курсов Саратовского государственного медицинского университета (СГМУ) в рамках занятий по медицинской информатике. К уровню усвоения основ биометрии предъявляются следующие требования: студенты должны решать типовые задачи и адекватно использовать методы математической статистики, уметь вычислять точечные и интервальные оценки параметров генеральной совокупности по выборке, графически представлять статистическое распределение, использовать основные статистические критерии для проверки гипотез.

Курс биометрии предоставляет студентам базовые знания и навыки статистического анализа, количественной оценки вероятностей различных явлений, которые получают свое развитие при изучении дисциплин на других кафедрах и последующих курсах обучения. Большим «плюсом» в преподавании медстатистики в СГМУ является использование методического пособия «Биометрия» [1].

Однако, следует признать, что в настоящее время освоение биометрии первокурсниками мотивировано недостаточно. Недооценка роли исследуемого предмета со стороны студентов связана с тем, что, обучаясь на первом курсе, они не обладают опытом проведения научных исследований, недостаточно представляют себе области применения биометрии в медицине и вследствие этого мало заинтересованы в освоении изучаемого материала [6]. Аналогичная ситуация прослеживается и в других медицинских вузах России [4].

Основной недостаток имеющейся учебной литературы по математике и статистике состоит в том, что в ней представлено недостаточное количество задач биологического, физиологического, медицинского содержания, адекватных уровню знаний первого курса. Чаще всего в такой литературе представлены задачи, традиционно связанные с бросанием монет, игральных костей, в лучшем случае – с распределением роста школьников или веса младенцев; иногда можно встретить задачи об изменении активности тетрациклина или содержания в крови лейкоцитов, что соответствует знаниям студентов более старших курсов и требует дополнительного размышления. Данная проблема беспокоит специалистов [5], однако до настоящего времени ее решение не найдено.

В связи с этим уровень знаний студентов медвуза − как в области различных статистических методов, так и в области умений их адекватного использования – остается низким. Представляется необходимым делать основной акцент в преподавании этого предмета на практическом использовании методов статистики в решении задач, приближенных к медицинским исследованиям и практическим работам студентов. Изложение методов математического статистического анализа должно сочетаться с рассмотрением и рекомендациями в области использования современных офисных программ [2]. На изучение этого предмета должно отводиться больше учебного времени в составе дисциплин, преподаваемых на кафедре медбиофизики. В этом случае первокурсникам медицинского вуза удастся получить базовые знания, необходимые для составления отчетов по профилактической и лечебной работе, для подготовки аттестационных материалов в целях присвоения квалификационной категории.

Применение статистики необходимо потому, что в этих материалах требуется указывать оценки заболеваемости по нозологическим формам, количество проконсультированных и пролеченных больных за определенный период времени, число больных, прошедших курсы реабилитации, представлять соотношение обратившихся к врачу и пролеченных больных, подразделять их по возрасту и полу. В таких отчетах для сопоставления обычно используются абсолютные значения (число больных, прошедших лечение в поликлинике или стационаре), а также точечные выборочные оценки, нередко с использованием доверительных интервалов, в соответствии с требованиями практики управления здравоохранением и квалификационных комиссий.

Необходимо подчеркнуть, что в процессе преподавания биометрии, так же, как и других дисциплин на кафедре медбиофизики, важно использовать инновационные технологии, к которым можно отнести дидактические средства обучения, ориентированные на реализацию ценностно-смысловых аспектов материала изучаемых дисциплин.

Это позволит научить первокурсников понимать принципы анализа и управления информационными потоками в медицине, точно и логически корректно формулировать научные и практические задачи, выбирать адекватные методы и инструменты для их решения, что, несомненно, будет способствовать повышению качества их образования, эффективной деятельности в медицинской науке и в области практической медицины.